Diseño interdisciplinar en tercero de Educación Musical

Este va a ser el Blog de las Actividades académicamente dirigidas de 3º de Magisterio de Educación Musical para el curso 2009-10.
Aquí encontraréis en su momento un planteamiento de actividades coordinado que busca la interdisciplinariedad entre las asignaturas Audición Musical y su Didáctica, Educación Física y su Didáctica, Bases Psicológicas de la Educación Especial, Bases Pedagógicas de la Educación Especial y Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación.
Con un planteamiento suficientemente abierto para que se incorpore todo el profersorado que lo considere oportuno.

Póster para las jornadas del 12 de junio

Hola a todos,

Quería comentaros que considero muy válido el póster elaborado por Jesús (para las II Jornadas de información sobre las EESS del próximo 12 de junio), pues sintetiza bastante bien los puntos principales de nuestro grupo docente. Estuvimos comentando en la última reunión el formato del póster (A3 ó A2) pero creo que el tamaño es mucho más grande así como la calidad del papel. Creo que podríamos imprimirlo (después de las modificaciones que queramos hacerle) en la sala de informática del pdi en el Cite III pues allí he visto a otros profesores hacerlo.

Saludos.

Belén Vargas

Alguna matización sobre la reunión del 17 de abril

Hola a tod@as.

Aunque Jesús ha recogido muy exhaustivamente todos los aspectos de la reunión, me gustaría incidir en dos aspectos que resaltaron l@s alumn@s y en los cuales coincidieron tod@as:

1.       El primero es que, aunque piensan que es mucho trabajo el que se les plantea, en general está compensado por el menor tiempo de estudio a la hora del examen. Este es un aspecto que debemos tener en cuenta a la hora de programar nuestros trabajos/exámenes, ya que parece que en alguna asignatura no se respetaba la relación entre este binomio.

 

2.       Y segundo, insistieron bastante en que los grupos de trabajo no sean demasiado numerosos ya que a mayor número de miembros del grupo, mayores son los problemas de organización que se les plantean. Tienen tod@s demasiadas actividades que desarrollar cada día, aparte de las clases.

Antonio.

Guías docentes: ¿instrumento útil o burocracia?

Hola buenos días.

Como ya hemos comentado en varias ocasiones la utilización de las Guías Docentes de asignatura son un instrumento fundamental para llevar a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje lógico y coherente. Sin embargo, en estos años de experimentación del crédito ECTS hemos sufrido cambios anuales no sólo en el formato de las mismas, que es lo de menos, sino también en los distintos elementos que las componen.

El último ejemplo lo tenemos en lo que ha sucedido este curso académico que, como ha sucedido desde el año 2005, se nos insta a entregar las G.D. antes de que se haya elaborado la Ordenación Docente. El pasado día 24 de abril envié desde la Coordinación de la Titulación las G.D. para el próximo curso con el nuevo formato, pero sin haber reformado y reformulado el contenido ya que como bien señala Jesús es necesario un trabajo serio de reflexión y coordinación.

Este envío al Comisionado no supone que se haya cerrado el proceso de elaboración de dicho documento si no un pequeño respiro para que sigamos trabajando en las mismas y presentemos al alumnado, en las fechas que el Vicedecanato de nuestra Facultad estime conveniente, un documento elaborado desde la reflexión y la experiencia que hemos podido realizar durante este curso académico.

Javier González Martín

comentario

Hola, un fuerte saludo desde Milán!

He estado leyendo este blog… y me ha parecido muy interesante la reunión que habéis tenido con los/as alumnos/as. Y creo que las aportaciones y sugerencias de éstos van a ser muy útiles para la revisión de las guías docentes, no sólo individualmente, sino también conjuntamente, sobre todo, en lo que se refiere a la cantidad y calendario de trabajos desde el principio del curso y al sistema de evaluación.

Por eso, dada la importancia de este asunto, comparto con la propuesta de Jesús de aplazar la entrega de las guías docentes, para que podamos realizar una buena revisión y re-elaboración de las mismas atendiendo a las necesidades y demandas de los estudiantes, con vistas a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Seguimos en contacto. Saludos.

Fani

 

3º Sesión de trabajo (día 17 de abril)

Hola buenas.

Abro esta sesión de trabajo enviando un saludo a Fani, esperando que le vaya bien en su estancia y llamando la atención acerca de la utilidad de esta herramienta para la información y la participación del personal implicado en este trabajo que por sus especiales circunstancias no puede asistir a algunas reuniones, de forma que el contacto es permanente.

En esta reunión de trabajo se ha hecho una sesión de grupo de discusión con dos alumnos y dos alumnas seleccionados con el criterio de que tuviesen una idea lo más aproximada posible de lo que ha supuesto la carga de trabajo global del tercer curso de musical.

Algunas de las conclusiones o reflexiones que creo más relevantes de todo lo expuesto en dicha sesión:

- En general, el alumnado percibe una gran carga de trabajo al estar toda la docencia presencial de tercero comprimida en un cuatrimestre, con un horario de clase muy dilatado en comparación con cursos anteriores (mayor cantidad de créditos en el mismo tiempo).

- Sería muy conveniente fijar una cantidad y un calendario de trabajos al principio del curso, ya que eso ayudaría al alumnado a organizarse. A menudo van dejando para el final los trabajos con fechas de entrega más flexible y el colapso final en el mes de enero está asegurado.

- El alumnado ruega encarecidamente que el profesorado no encargue trabajos (aunque sean pequeños trabajos) por sorpresa, y menos a corto plazo. Las dificultades se agravan para aquellos grupos de alumnado (equipos de trabajo) que tienen cierta dificultad para reunirse a trabajar en equipo, lo cual conduce a un reparto aleatorio o arbitrario del trabajo, perdiéndose el sentido fundamental de estas estrategias de agrupamiento, que son la construcción colectiva y cooperativa de conocimiento.

- El alumnado ha percibido también una cierta descompensación o desequilibrio entre la carga de trabajo de las asignaturas de menos créditos, con respecto a las de más créditos, hasta el punto de que algunas asignaturas de 4.50 créditos les ha supuesto más intensidad, tiempo y volumen de trabajo que algunas de 6 créditos (por citar el ejemplo que ellos pusieron)

- Asímismo, aparece la idea de que en algunas asignaturas donde ha habido una gran carga de trabajo, la prueba de examen final ha sido lo que ha decidido la nota de la asignatura en mayor medida, con lo que el alumnado sugiere que en algunas asignaturas se debería revisar el sistema de evaluación.

- El alumnado no ha percibido ningún solapamiento significativo de contenidos de las diferentes asignaturas.

Finalmente, comentar que el trabajo que estamos llevando a cabo debe concluir con la revisión de las guías docentes de las diferentes asignaturas. Como quiera que el comisionado para el espacio europeo ha requerido ya las guías docentes, mi propuesta es solicitar una apliación razonable del plazo necesario para concluir nuestro trabajo con cierta coherencia, o bien entregar la guía que se está utilizando actualmente, aunque esté en otro modelo, ya que creo que ahora mismo no podemos hacer otra cosa con seriedad.

Jesús.

2ª Sesión, 1 de abril de 2008

A las 10 h del 1 de abril de 2008 se reunió el Grupo Docente “Formación en el uso de la weblog como recurso didáctico para el relato de experiencias y el debate”, en la sala de trabajo nº 1 de la Biblioteca de la UAL, respondiendo a la convocatoria los miembros Antonio García López, Jesús Granados Romero y Belén Vargas Liñán.

En primer lugar, se ha convenido en utilizar el blog creado por Jesús Granados como herramienta de trabajo abierta donde podamos exponer nuestras ideas, comentarios y demás información relacionada con el grupo.

El tema central  de la sesión ha sido la revisión de las guías docentes para la próxima convocatoria, especialmente en lo relacionado con las horas de trabajo del alumno. En este sentido, Jesús Granados ha dicho que se informará sobre la nueva plantilla –si la hay– a la cual adaptar la guía docente de cada asignatura.

Asimismo, se han analizado las características de los alumnos de las diferentes especialidades de Magisterio, con el fin de establecer un patrón de rendimiento y examinar si hay sobrecarga o no para el alumno en el trabajo requerido de cada asignatura.

Seguidamente, cada profesor ha descrito la dinámica de trabajo y el planteamiento que realiza con sus alumnos de 3º de Magisterio Musical: Jesús Granados en “Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación”, Antonio García en “Educación Física y su Didáctica” y Belén Vargas en “Audición Musical y su Didáctica”. Se ha convenido, que esta descripción sea plasmada por escrito en el blog.

Finalmente se ha acordado convocar para la próxima reunión a un grupo de alumnos de 3º de Magisterio Musical para que nos den su visión del trabajo que han realizado en el 1º cuatrimestre en las distintas asignaturas y opinen sobre la carga de trabajo en ellas.

Sin más cuestiones que debatir, se ha levantado la sesión a las 11 h hasta nueva convocatoria.

 

                                                            BELEN VARGAS

 

Hola, buenas.

    Esta es la primera entrada del blog del grupo docente de 3º de musical.

    A partir de esta herramienta prendemos reflejar el proceso de trabajo del grupo docente en forma de diario o bitácora que contenga la esencia del contenido de nuestros debates y discusiones en grupo en torno a las cuestiones que consideramos prioritarias, tal y como se refleja en nuestro proyecto de trabajo, como son:

- Revisión de las guías docentes de las asignaturas

- Análisis de la carga real de tareas del alumnado 

- Elaboración de una propuesta, a ser posible interdisciplinar, de actividades académicamente dirigidas